讓原本就存在的地方連結，有了更穩定的延
一、投入 USR 的契機：「讓原本就存在的地方連結，有了更穩定的延續」
許老師說，參與 USR 並不是一開始就鎖定要做大型計畫，而是他在擔任系主任期間，原本就帶學生進入臺中舊城做資源盤點與文化歷史探究。後來教育部推動 USR（第零期預備階段）時，這份既有的地方田野與「學校走入社區」的方向剛好吻合，於是團隊就把原本的地方工作接上 USR，走成一段更長期、更有資源支撐的行動。
二、需要一個「有物件、有故事、拍得出來」的場域
許老師選中聲佳播數位文化館（原中聲電台），關鍵不是它的名氣，而是它能讓學生「有東西可查、有對象可訪、有素材可拍」。老師提到，他與教區神父、修女互動後發現許多文物史料乏人整理，便投入協助，連同電台留下的黑膠唱片一起整理；而這個整理工作恰好和 USR 推進時間接近，讓電台自然成為他帶學生進入地方、把地方內容轉成成果的核心據點。
三、用「紀錄片」訓練學生把故事說出去
許老師指出，本期人文學院的核心是培養學生「說故事、也把故事說出去」的能力；表現形式可以很多，但他在子計畫中選擇把「紀錄片」做深。也因此，即使子計畫名稱談黑膠與禁歌，許老師真正重視的是：每一年帶學生完成至少兩支與臺中舊城相關的紀錄片，讓地方故事不只停在資料整理，而能成為可觀看、可分享、可留下的影像作品。
四、把理想收斂成做得到的作品
許老師帶學生進場域的第一步，不是拍攝，而是先把「拍得出來的條件」找齊：查文獻、找線索、鎖定受訪者、學會開口與建立信任。課程訓練的是完整流程——從題材、腳本到拍攝、剪輯與後製，讓學生真的做完一支片。最大難題則是時間只有一學期，所以許老師反覆提醒學生別把題目做太大；他也會請學長姐回來分享（尤其是踩雷經驗），讓新同學把理想縮到可行。連他自己也用一次計畫未通過的經驗提醒團隊：不只學生會好高騖遠，老師也要時時回到「可行性」這個最難的功課。